重庆自学考试课程设置应和考试形式配合

2020-09-06
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课程设置应配合考试形式,易于学习、有利发展

  (一)平衡各专业考试计划,适当降低部分课程难度

  1.更合理地设置标准学分

  自学考试课程设置是由各级教育考试院审核制定,社考计划由国家考院统一制定,全日制社会助学考试计划由主考院校制定备省考院审批。基于各高校重点专业偏向性、精品课程特殊性,加上专业本身的难度差异,使得相近专业也有很大的难易区别,出现报考人数一头偏的现象,不能达到有计划地培养多专业各类型人才的目的,跟不上经济多样化发展格局。必须合理设置课程标准学分,保持各专业学分总数基本一致,才能平衡各专业难易程度,为建设“学分银行”夯实基础。

  2.选用恰当教材,加大考试题库建设

  自学考试制度建立初期,为了达到普通高校教育要求,采用同层次高校教材,考试难度也与之相当,这些教材系统性强、偏重理论教学。目前,有些自考教材的选用仍然沿承老方案,显然和日新月异的教育、科技、社会、经济发展局面格格不入。例如财会专业某些教材长期不更新,导致跟不上新会计准则。根据学生结构变化特点,在选用教材时应遵循适时性、注重知识结构循序渐进、理论实际相结合原则,也可以结合行业资格证考试教材和企业开发的新教材,来激发学生求知欲和对新知识探索欲求。同时根据教材大纲、重点难点来建立考试题库,题库按照知识层面分级建设,设置公开权限,使得广大考生能使用题库结合教材展开针对性学习,有效提高学习效率。

  3.结合考试形式合理设置课程

  某些专业基础课程和核心课程难度较大,例如土木工程专业的结构、力学等课程,学生利用课余时间学习、单凭课堂教学难以吃透。这些课程拟开发机考系统,平时学生可以通过在机考题库中练习而熟悉课程要领。核心课程应当更多地联系实际,增加运用和实操部分,采用理论考试+实践进行考察,激发学生的学习能动性。适当降低公共课程学分,或根据基础教育改革方向,把已经实行社会化考试的英语类课程设置免考标准,减轻学生重复学习的负担。

  (二)毕业实践采取形式多元化

  毕业实践环节是教育人才培养计划的重要组成部分,是学习深化与升华的重要过程,这个环节是由主考院校来组织,工科类采取设计,文科及经管类采用论文形式,根据长时间观察,由于学生层次不一、课程基础参差不齐、工作经验也各不相同,这个环节难以用统一标准衡量,在校生无实践经验,在职学生虽有工作经验,对论题有相关案例、数据、材料,但苦于没时间查阅大量文献、进行计算机绘图等,也难以完成。这个环节宜灵活采取个人完成或小组、团队共同完成一个小课题或不限题可以采用职称论文以及工作中探索课题等多元形式开展,让学生更贴切地把实际工作和所学知识交融在一起。指导老师在辅导学生进行攻关的同时,更加了解专业工作新动态和学生需求,在校学生通过课题小组工作,增加临岗知识和工作经验,在职学生可以通过攻关突破局限,获得更大收益。