重庆自考本科毕业论文怎么写

2021-07-08

 为完善高等教育体系,鼓励自学成才,造就和选拔德才兼备的专门人才,提高全民族的思想道德、科学文化素质,适应社会主义现代化建设的需要,国家特制定高等教育自学考试作为全日制普通高校的必要补充。1988年国务院发布的《高等教育自学考试暂行条例》(国发[1988]15号)第五条明确规定:高等教育自学考试的专科(基础科)、本科等学历层次,与普通高等学校的学历层次水平的要求应相一致。那么,大学本科毕业生毕业前夕不仅要修完学校规定的课程,而且还要撰写毕业论文。通过毕业论文写作,既是对学生在大学期间所学理论知识与实践技能进行的全面考核,又是对大学生进行初步学术研究基本功的训练,培养锻炼他们独立分析和综合运用的能力,同时优良的毕业论文还是本科生申请学士学位的前提和依据。我国高等教育部门对高校毕业论文的要求、学士学位的申请条件等均有明确的规定条例。但是诸多因素使得自学考试大学生毕业论文写作问题突出,英语专业自考生毕业论文存在的问题尤其明显。


一、自考毕业论文暴露出的主要问题

(一)选题定位不准

主要表现在:列过提纲之后变动选题;还有同学在动笔写了部分初稿之后变换题目,甚至有些题目跨越性较大,这些都表明选题前期准备工作做得不充分。


(二)阅读量不够广泛

论文的写作过程一般分为五个阶段:选题、收集资料并分析整理资料、构思、编写提纲和撰写初稿(不断修改、定稿)。既然论文选题有自主性,那么在确定之前,学生应该有针对性地进行前期的广泛浏览阅读各种文献资料,在阅读过程中初步确定自己感兴趣的或认为有意义的内容。曾经访谈英语专业的学生,他们承认除了课堂使用的教材外,课下较少有阅读本专业的相关理论书籍或期刊等文本资料。


(三)英语写作能力欠缺

写论文难,用英文撰写论文更加有难度,有其特殊性。自考生总体的写作基础相对薄弱些。连一百多字的中文摘要尚且需要导师帮助指出不足,更不用说要求较高的篇章意义衔接、结构合理编排等复杂的英文写作了。表达能力欠缺、逻辑性不够强的文本显然破坏了论文写作的严肃性和科学性。


(四)论文格式不规范

早在1987年,国家标准局就规范了《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》(GB 7713-87),同时开放学院也制定了相应的“自考本科英语教育毕业论文格式基本要求”,但学生写作过程中的格式问题自始至终都是一个师生双方的关注焦点之一,直到定稿时仍然有个别处不够规范。


(五)参考文献使用不当

有的学生论文通篇多处显露“借鉴”痕迹。交来的初稿中时常出现段落意义之间没有太多联系,文体风格、体例不一致,更有甚者,英汉双语题目、英汉双语摘要、英汉双语关键词等似乎完全不相关,都可以各自独立存在,不端的学风令人担忧。


二、自考毕业论文主要问题的成因

自考生集中系统学习时间短,自考论文现存问题多,问题的存在是综合因素促成的必然结果。诸多因素中本文只尝试从基层管理和指导教师这两个维度谈论问题并提出建议。


(一)教学管理层面的原因

1 课程设置不尽合理,有待进一步完善

曾经看到某高校开放学院的一份本科段英语教育专业的课程设置表中内容。表中明确了毕业论文的性质属于“必修课”,但不知何因确没有安排授课学时且学分为“0”,毕业论文这门必修课的地位和重要性在此可见一斑。

形成鲜明对比的是:毕业论文的难度、重要性和必要性长期以来都是一个不争的事实。因为它是对学生能够熟练运用所学知识、基本技能而进行的一次综合考察和测量。不同于平时完成的任何作业,任何形式的考试,包括全国统考的大学英语四六级作文(120字左右短文)的考试,即使是自考课程设置中的《英语论文写作》这门课也只是要求学生用英语写300字的短文,2009年1月份自考的英语论文主题是关于“儿童零花钱”。各种形式的写作中,对毕业论文、学术论文的要求历来都是最严格的。

2院督查监控体制不够完善

与全曰制本科生毕业论文工作安排相比,自考生论文的整个过程中缺乏必要的监督检查,论文写作工作似乎只局限在指导教师和学生之间进行。显然,毕业论文过程中缺失有效的管理力度与考核监控措施。

3 教学管理过程中客观上应该确保学生完成毕业论文的时间。课程设置中本科毕业论文完成时间大多与毕业生的毕业实习、求职时间相冲突,致使许多学生为在毕业前疲于找工作,于是在毕业论文中投入的时间和精力明显不足。


(二)英语论文指导教师的原因

1 英文师资不足

几乎在各高校中,英语专业的指导教师数量都很有限,通常每位英语教师的年教学工作量都在500学时以上,兼顾完成教学和科研任务的同时还要指导较多学生的毕业论文(多到十几人),致使部分教师力不从心。

2 专业素质问题

英语论文涉及面广,专业性强。主要涉及文学、语言学、翻译理论、文化及教学法等多个研究领域。可实际情况是指导教师专业知识结构不同,研究方向有差异,所以就很难针对方向不同学生论文的内容提出建设性的意见,而只能从文章的结构等形式上进行把握。


三、应对建议与策略

(一)对指导教师的建议

本科毕业论文是学生对研究工作的初步尝试,明确规定配备导师。它存在着受导性、习作性、考核性等特定的属性和功能。尤其是英语专业的论文写作,主要涉及英语文学、语言学、翻译理论与文化等领域,这些领域往往是学生仅仅在课堂上有所学习了解,短时不够系统深透的专业学习,不能完全满足毕业论文要求。这样,教学中要求最高、也是最后一个环节的毕业论文工作就直接落在指导教师的肩上。指导教师应提高认识,端正态度,认真对待论文指导工作。

(1)作为直接负责学生论文的指导教师必需充分认识到自己担任角色的重大意义。毕业论文教师的工作态度、责任心直接影响论文质量,指导过程中不仅直接体现教师的专业素质,而且直接体现师德师风,直接影响学生做人做学问。指导写作不是一件轻松的事情,尤其是有其特殊性的英语专业:教师人手少、学生人数多、用外文写作,毕业论文的指导工作更加困难。针对实际困难,负有时代责任的指导教师必需开动脑筋,挖掘师生双方潜力,努力圆满完成学生论文指导工作。

(2)作为直接负责论文的指导教师必需严格管理学生。充分了解自考生,包括课程基本学习情况、学生特长爱好、今后继续深造意向等等,为学生论文“选题”正确提供有意义的参考价值,为后期正确制定论文指导策略提供依据。根据毕业论文撰写粗分的五个阶段:选题、收集资料并分析整理资料、构思、编写提纲和撰写初稿(不断修改、定稿),结合自考生的实际情况,指导工作对“五个阶段”前伸后延,重新整合,增强衔接性、系统性、完整性,努力做好各个环节的细致工作。


(二)指导教师应对策略

对毕业论文写作提出应对策略,具体做法如下:

指导教师知道了自己所带的学生名单后,尽早组织学生开第一次会议,将论文写作指导的时间、进度安排通告给学生,使得学生能够自觉积极地有自己的安排,提前主动完成教师分配的任务。 第一阶段任务:阅读。无论是否完成初步“选题”,都要求学生在规定的时间内阅读一定量的(导师可以提出参考书目或期刊名)专业著作和期刊,包括中文版本和英文版本。因为一般来说,期刊具有出版周期短、报道速度快、信息量大等特点,应是学位论文的第一信息来源。著作具有内容全面、系统、理论性强、论点成熟等特点,是学位论文的第二文献来源。阅读过程中要求(1)建立“资料库”,以分类卡片和读书笔记形式积累,(2)进一步确定“选题”,并且鼓励参考阅读和“选题”相关的书籍。(3)观察总结著作、论文的格式。巴金曾说过:“读多了,读熟了,也就能慢慢地体会它们的好处,也就慢慢地摸到文章的调子”,所以论文前期阅读阶段的要求既有助于补充扩大学生专业知识面,寻找定位研究方向,又有利于培养学生正确的学习方法、科学的研究思维,让学生了解了怎样收集资料,怎样加工整理资料。马克思说过“研究必需充分地占有资料”,没有资料的研究应该是没有价值的。阅读中要求的勤奋踏实精神,自学、探索、归纳总结,动脑、动手无疑都为下一步工作的开展做了良好的铺垫。导师审阅检查布置的作业,根据问题组织集体答疑,同时布置第二阶段任务。

第二阶段任务:尝试毕业论文提纲写作,尝试目录式提纲形式。“列提纲”就是论文写作“实战”阶段的开端,这是写作重难点之一。从提纲本身来讲,它是作者构思谋篇的具体体现。所谓构思谋篇,就是组织设计毕业论文的篇章结构。是论文的缩影。包括中心论点是否正确、鲜明、深刻,各分论点在全局中的地位、作用及相互间的逻辑联系是否恰当,每个论据是否证明、表现论点,各论点是否都为中心论点服务等。论文提纲是由序码和简明的文字组成为纲目要点依次排列,使各部分与整体趋于有序化。编写毕业论文提纲有两种方法:一是标题式写法,即用简要的文字写成标题,把这部分的内容概括出来。这种写法简明扼要,但只有作者自己明白。二是句子式写法,即以一个能表达完整意思的句子形式把该部分内容概括出来。这种写法具体而明确,但费时费力。毕业论文的提纲编写要交与指导教师阅读,所以,要求采用这种编写方法。除了通常的以上两种方法编写提纲,导师们会有各自的做法,其中不妨尝试一下“目录式提纲”,“目录式提纲”顾名思义指把提纲和目录两项工作合二为一,即:提纲按照严格的目录几级标题依次排序,最直接地展现论文完整的基本结构、层次、及纲目之间的关系。学生实践之后,绝大多数(约86%)表