重庆教育科学研究方法:将研究假设划分为归纳假设和演绎假设的标准是?

2019-05-15
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41.从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验,相关的教育家除裴斯泰洛齐、福录倍尔外,还有                                                    【     】

A 梅伊曼和拉伊           B 桑代史和蒙台梭利

C 蒙台梭利和拉伊        D 蒙台梭利和杜威

42.将研究假设划分为归纳假设和演绎假设的标准是                      【     】

A. 假设的性质                    B. 假设的形成

C. 假设的复杂程度                D. 假设的形式

43.回答的问题是“发生了什么?”的研究水平是                          【     】

A.理论研究水平B.知觉观察水平

C.探究原因水平D.迁移推广水平

44.对被观察对象在自然状态下发生的一些典型行为或事件进行客观记录的方法是                               【     】

A.日记记录法B.轶事记录法

C.连续记录法D.事件取样观察法

45.实验自变量的特点不包括                                          【   B   】

A. 可变性                      B. 分散性       

C. 确定性                      D. 操作性

46.按调查的目的来划分,除现状调查外和相关调查外,还有               【     】

A 发展调查和预测调查           B .发展调查和测量调查

C.探究调查和测量调查           D. 预测调查和访谈调查

47.在设计问卷时,经常采用的问题设计形式是                           【    】

A.开放式        B.是否式        C.半封闭式     D.封闭式

48. 某人实施了“体罚对学生心理发展影响的实验研究”,他违背了教育研究的   【     】

A .伦理性原则                          B. 操作性原则  

C. 客观性原则                         D. 检验性原则

49.凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体,当它成为统计研究对象时,就叫做                                                              【     】

A.总体B.总量

C.样本D.集体

50.研究假设的特征不包括                                            【     】

A.真实性                            B.科学性       

C.假定性   D.可验证性

重庆教育科学研究方法参考答案:41—45   D B B B B    46--50   A D A A A