自学考试和高考有这两点不懂:大纲、参考对象

2019-05-18
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大纲比较

  考试大纲是命题的直接依据,同时是学生学习和教师教学的指南。但高考大纲并不是学生学习的唯一指南,除了考试大纲,还有课程教学大纲,各省(自治区、直辖市)在《考试大纲》的基础上,进一步对试卷结构和使用的题型等方面进行具体的说明。这些不但能为教师教学提供参考和指引,而且对学生的学习和备考也能起到很好的指导和帮助的作用。高考大纲对考试知识点所应达到的评价目标并没有规定,这是由于高考对考生的成绩并没有事先的规定的“标准”,所考知识点的考核往往是“源于大纲但不拘泥于大纲”。自考对考生的通过率没有预先的规定,但它有一个严格的60分规定,这就要求自考大纲除了列出课程总体的评价目标外,还要对各个部分的考核要求做详细的规定,例如某一知识点要求考生掌握什么,掌握到什么程度,达到什么标准,这些都应该有详细、明确的规定。

  自考由于其学习方式的特殊性所在,不管是学习的学生还是教学的老师完全根据考试大纲进行。有学者提出不能把自考大纲写成教材的缩写本或者是精简本,但这就要求教材编写必须科学规范,让教材能真正引导考生学习,还要求必须加快教材编写的更新速度,而且知识点必须详略得当,清晰明了。

除此之外,在编写自考大纲时,还要处理好自考目标与大纲、教材、命题(考试)三者之间的关系,以及他们四者两两之间的关系。


参考对象的比较

  “自考”与高考针对的人群存在本质区别,参加高考的学生不但年龄更为集中,而且他们都是在学校参加统一教育与学习的群体。而参加自考的成员具有更强的“异质性”,即它的参考者分布在不同的年龄阶段,其文化层次有初中毕业生、高考“失败生”,也有高校在读的专科生、本科生甚至是研究生。而且在自考大军中大部分学员是在职人员。

  由于自考针对的对象是独自学习的学习者,所以考试不但是检验他们学习效果和对知识掌握的手段,更是促使他们学习的方式。但是,他们复习必须要不同于高校在校生期末考试前夕的复习,因为平时缺乏教育氛围的熏陶,同时也缺乏课程实操与教学间的互动的机会,现在不管是研究者还是自考的管理者、政策制定机构都已经注意到自考必须满足时代的要求,不断加大对自考学生的实用技能和解决问题的能力的检验,但由于采用的考核方式却是高校在校生学业成绩考试的方式,虽然可以用提高命题质量的方式来提高通过这种考试方式满足检验学生的预期,但是这也很难真正的获得以考促学成效,而且由于只从命题的质量上和考试内容——理论与技能或者实操的变动上来应对自考面临的问题和挑战,自考仍然维持着较高的注册学生退出率、较低的考试通过率和毕业率。

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