高等院校对自考英语实践性环节教学的研究结果与讨论

2019-06-01
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 1.学生对任务型教学法的反馈

  任务型教学法课堂活动实践结束后,笔者做了一次问卷调查,考查学生对任务型教学法的认可程度。问卷结果分析发现:78%的同学认为任务型教学法有助于自己口语水平的提高,更适合他们的学习;82%的同学认为自己的口语有了提高;75%的同学认为完成任务的课堂活动促进了语言知识的应用;52%的同学认为自己在活动中获得了成就感、学习动力和兴趣。学生反馈的原因分析如下。

  (1)课堂形式多样,有创意、活泼有趣、充实、参与性强、互动性强、实践性强;

  (2)可以带来很强的成就感,既获得了知识,又获得了很多实用的技巧,在提升了自己语言运用能力的同时也锻炼了其他方面的能力,如与人沟通能力、团队合作能力、分析归纳信息能力;

  (3)极大地调动了学习英语的积极性,增强了说的意愿。特别是由于教师的个别关注,获得了很强的自信心;

  (4)促使自己不断反思学习过程,确定努力方向,有利于找到合适的学习方式。

  从问卷的调查情况可以看出:大部分同学的口语水平有了提高,任务型教学法可以创造一个良好的课堂环境,可以促进学生之间的合作交流,并在交流中自然地培养学生的口语能力。相对于传统教学,任务型教学法在提升学生的情感态度、素质能力、语言技能,以及学习策略方面均有较为明显的优势。

  2.在口语教学中实施任务型教学法的启示

  (1)任务型活动的设计要有明确的目的。要保证活动的目的与整体任务的目的是一致的。

  (2)活动形式要灵活多样、具有挑战性。因为如果总是单纯一种形式的任务,就难以激发学生参与的热情,达不到交际的目的。

  (3)分组时要注意将口语好、中等和差的同学搭配在一起,好的同学可以调节气氛,起到领头羊的作用,有利于活动开展。

  (4)教师要采取相应措施督促小组活动的进行,如给每个组员布置任务:组长、记时员、监督员、记录员等。另外,语言能力强的学生有时会在活动中占去大部分练习时间,客观上造成了不平等的练习机会,因此教师要不定时地参加小组活动,创造机会让那些学习被动的学生发言。

  (5)活动后教师要及时给予评价。教师应对学生在语言活动中的表现及时给予评价,肯定优点,指出不足,引导全班同学反思、讨论,共同提高。

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