自考译与听力课程与最优化理论的制约因素及影响本课程效益的主要因素

2019-06-04
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1.最优化理论与本课程的制约因素

  这一理论着眼于教学过程整体最优化的效果与效率,指出教学最优化是从解决教学任务的有效性和师生间时间消耗的合理性出发,有科学依据地选择和实施该条件下最好的方案。即主要按照一定的标准设计和实施最优化的教学方案,以最少必要的时间和精力,争取最大可能的效果,最优化既要讲效果又要讲效率,是教学最优化的共同标准。它包含以下两方面:(一)教学效率标准,即教学效率最优化。它表现在完成教学任务或目标所耗费的时间、精力和费用的合理性上。无论采用哪种教学模式都必须讲究教学效率,只有省时省力的教学,才算是效率最优化的教学。(二)教学效果标准,即教学效果最优化,它表现在教学所要完成的认为或所要达到的预期目标上。他们在采用不同的教学模式时虽然有不同的侧重点,但不外乎知识技能的掌握(教养性)、智力体力的发展(发展性)、动机品格的培养(教育性)。无论是侧重哪一方面,只有全员达到预期的目标或任务,才算是效果最优化(巴班斯基,1986)。实际上,无论是以教学效率标准还是教学效果标准衡量,本门课都不理想。

  2.影响本课程效益的主要因素

  第一,教师的教学组织能力方面。(1)教学方法手段陈旧。时间精力耗费多,教学效率低。目前该门课教学方面仍以教师讲解为中心,即介绍翻译技巧、相关背景知识,讲解语言点。教学手段是教材、粉笔和黑板或录音机。现代视听技术如多媒体技术还未广泛运用。(2)练习密度低,时效性差。其作为一门实践课,应该以学生为中心,大量地参与课内课外练习,但是由于各种原因,学生练习很少,再加上大班教学,学生难有张口练习的机会。第二,课程设置方面。本课程一学期的周学时为六节。表面看似乎很多,但由于其设计听与译两项基本技能,而且本教材共有22个单元,内容十分丰富,因此,教师难以有效地完成教学任务。第三,学生基础方面。学生中普遍存在的问题是听力理解能力差;口语差;词汇量尤其是相关重要领域如教育、科技、社会、文化、体育等方面的词汇量小;背景知识缺乏,使学生对语言的理解困难;学习方法与习惯差,比如只习惯于听讲解作笔记,不愿意参加实践训练,其结果是掌握知识不准确、不熟练,不能适应考试的节奏与要求。

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