通过自主创新改变教学思维来提高中职院校自考学生的专业技能

2019-06-04
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一、注重专业知识的衔接,使专业教学层层递进

  有了合适的教学内容,我们在组织教学时也要注重这些专业操作实习课知识的衔接性,使学生在学习一门新的实习操作课时,既能易于接受,轻松上手,又能为后面学习非常实用但稍微复杂的课程做好知识与操作铺垫。比如,第一学期安排学生只学习Office办公软件,夯实基础;第二学期便开设Photoshop图形处理和Flash动画制作为图形图像处理作好铺垫;第三学期开设学习辅助设计AutoCAD和网页制作Dreamweaver作为提高;第四学期便开设图像制作Premiere、计算机组装和网络搭建进行综合应用。这样一来,学生既学习到了计算机专业操作核心课程办公应用、图形图像制作、多媒体技术、网站建设等,同时又让学生在学习的过程当中循序渐进,步步提高,掌握了操作技能,让学生有了信心去从容面对将来的社会就业。

  二、改变教学思维,合理使用教学方法,使专业技能教学事半功倍

  由于中职套读自考班学生在校时间相对较短,在组织教学时我们就更应该注意打破传统的教学思维方式,积极采取成熟实用、最有利于学生掌握实习操作技能的新颖教学方法。在计算机专业实习操作课程中,“任务驱动教学法”和“项目教学法”就是两种较好的教学方法。其中,“任务驱动教学法”就借鉴了建构主义学习理论下的“抛锚式”教学法,是实现师生互动的一种有效方法,它已经在职业学校计算机专业教学中得到广泛应用;“项目教学法”近年来得到了推崇,它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。那么,在日常教学中该如何运用这两种教学方法呢?我认为,其教学基本设计思路是以下几方面:

  1、在学习新技能和新知识时适合应用“任务驱动教学法”开展教学

  首先教师根椐本课程的教学目标、教学内容和教学要求将本课程教学分解成若干个大的“任务”(暂称为一级任务),再将每个大的任务分解为次大任务(暂称为二级任务)、最后将次大任务分解成适合一个单位课堂教学的小任务,也可以根椐需要和实际情况进行再分解;在课堂教学中教师先针对所提出的任务,采取演示或讲解等方式,分析任务并给出完成该任务的思路、方法、操作和结果。并在此基础上以任务方式引导学生边学边练(做),继而独立或协作完成相应的学习任务。同时也可采用“分层教学”、“团队协作学习”等形式,首先将班级学生进行分组,每个小组安排一名认知能力相对较强、有一定组织能力的学生担任小组长,分组后进行简单的团队沟通、协作和工作方法培训,帮助他们进行小组分工,同时制定团队考核和评价方式,增强团队的凝聚力和协作精神,为下一步“团队协作学习”打下基础。上课前,通过召集小组长一起备课或进行课前专业技能培训等方式,先让小组长初步掌握教学内容和教学技能要求,以便在进行课堂教学和实训中,他们可以协助专业教师进行小组辅导;小组之间经常开展技能操作竞赛,教师在教学中也可及时将学生的优秀作品或正确操作技能进行展示。另外,也可以采用“分层教学”的形式,根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平的差异将学生进行分层,分别制作不同的学习目标,并通过多种方式让他们在课堂上实现这个目标,这样每个学生在课堂上都学到了知识,享受到学习的成功等等。通过这些教学,从而实现“学中做”、“做中学”,以达到学生真正掌握知识与技能之目的,有利于学生个性的发挥。

  2、应用“项目教学法“提高学生解决实际问题的综合能力,适应就业岗位技能要求

  计算机专业学生在学习了新知识和新技能后,为提高学生应用新知识和新技能解决实际问题的综合能力,适应就业岗位技能要求,应充分利用最有利的教学环境,采用“项目教学法”开展教学。

  在职业学校应用“项目教学法”开展教学,应分两个过程进行实施:模仿过程和自主实施过程。模仿过程指的是教师应用一个实际案例(如制作某品牌产品的包装袋),从确定项目任务、制定项目计划、实施项目计划、检查评估、归档或结果应用等环节讲解完成一个项目的完整过程,让学生模仿实施并完成该项目。

  在学生已理解新知识新技能,并掌握完整项目实施过程后;可以进入项目自主实施过程,教师先确定若干个项目主题(也可以由学生自定)并提出相关要求,以小组为单位,让学生根据主题和要求自主确定项目任务,开展项目调研(调查),对调研(调查)结果进行分析,制定实施项目计划、步骤,明确小组各成员项目分工,文档编写,组织项目实施,交换进行检查评估,最后教师将学生完成的作品进行评价和展示。经过这一环节后,学生不但巩固了知识和技能,获得了岗位需求的专业技能,同时学生也获得极大的成就感,增强了就业自信心,培养了学生的职业能力和职业素养;提高了专业技能学习的兴趣,为今后进一步学习专业技能打下良好的基础。

  人们常说:“教学有法,但无定法”,教学方法的研究对于指导教师的教和学生的学是必要的,教学方法的选择运用既是一种创造性活动,又是一种教学艺术。以上就中职套读自考计算机专业班学生专业技能培养谈了一些看法,事实上,要完成好专业技能培养工作,远不止上面所列举的几个方面。作为学校的一名计算机教师,只有不断探讨、改进教学方法的途径,才能从各个角度开发学生的思维,促进其的创造力,才能不断促进中职学校计算机教学的发展与进步。

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