自考助学综合改革之路改革的策略

2019-06-10
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1.定制教学计划。教学计划是课程设置的整体规划,不仅规范了课程结构,而且规定了不同课程的教学方式、课时分配,是实现人才培训目标的前提。根据合作单位的业务范围、实际人才需要,考虑企业未来发展方向制订不同的自学考试教学计划。教学计划的个性化定制不仅是合作单位的需要,也是“因材施教”的需要,更是应用型人才培养的需要。目前,每个专业层次只有一个教学计划,在符合专业核心课程需要的前提下,需要进一步将不同的个性化课程当作选修课充实到专业计划中,在保证专业、代码不变的前提下,可以自由组合,满足不同群体的实际需求。以机械电子工程专业为例(见107页表),为满足不同主考学校的要求,综合改革专业引入了选修课设置。未来选修课模块可在前期实践的基础上进一步扩大完善。

  2.沟通行业证书。在我国学分银行制度建设中,很多专家建议各级各类教育之间能够相互沟通,建立衔接机制,通过制定学习成果的相关论证标准,满足个人多样化的学习和发展需要。学习成果论证、积累与转换制度通过认可学习多样化的学习成果,有效衔接正规学习、非正规及非正式学习③。自学考试是国家标准考试,各省份之间课程互认,学历在教育部注册,尽管个别职业证书可以用来免修自考课程,但真正意义上的学历证书与职业证书之间的“立交桥”并未搭好。应该加强自学考试指导委员会与行业协会之间的沟通、协调,确定课程考试考核的标准,在最大限度上统一自学考试课程与资格考试、水平考试课程的考试要求,最终实现自学考试的单科合格证书可作为申请资格证书、水平证书的依据;资格证书、水平证书也可抵冲相应的自学考试课程。

3.加强实践环节。随着综合改革计划的推进,多数专业的实践比重已达到或超过50%,部分工科专业的实践比重高达70%,实践课程的顺利实施直接影响综合改革的成败,要尽最大可能开展实验、实习课程,严格规范实践性课程考核。可借助校地合作来建设继续教育基地,搭建校地合作的平台;加强校校合作,交错使用实训基地,来满足自考生技能训练的需要;扩大校企合作范畴,将大型企业的生产设备作为学生实践的平台。在实验条件不具备或由于其他原因没法开展实验时,可以通过网上模拟实验室的建设,让无法参加实验的自考生通过模拟实验室进行实验。

  4.助推泛在学习。自考助学在校生学习过程中经常会碰到课堂上难以解决的问题,学习困难普遍存在;在职员工由于工学矛盾、家庭因素等,不能及时参加学习,使学习困难更加突出。在自考助学的教学过程中,应该充分利用现有的网络技术,一方面,将自考课程的重点、难点做成网络微课,同时配置课程笔记、答疑解惑、交流讨论等环节;另一方面,开发适合普通PC机、平板电脑、手机、数字电视、U盘等全媒体的学习平台。目前,江苏省已有许多高校在创造条件,支持泛在学习。

  5.争取政府支持。企业为提高员工的素质,愿意投入一定的培养费用并提供实践实训场所,但绝大多数企业对于员工的学历提升计划积极性不高(见下图),主要是顾虑员工和岗位的稳定性。

  对于在高校学习的在校生,企业则担心他们毕业时不履行协议,教育的投入得不到应有的回报。因此,应从当地经济社会发展的角度来看待人力资源问题,若企业没有积极性,则政府的相关职能部门、工会应承担起企业职工教育、外来务工人员教育的职责。目前成人高等教育已经有所尝试,苏州市总工会动员境内企业员工报考成人学历教育(专升本),苏州大学负责资格审核,组织自主招生,学费由苏州市总工会承担。2014年首次尝试,有70余家企业、300多人报考、180人录取,社会反响良好。政府的介入可以通过自考助学有效提高整个社会技术工人阶层的综合素质,缓解当前的“用工荒”问题。

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