建立有效的自考教学质量反馈机制

2019-06-14
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建立科学的教学质量评价体系是为提高教学质量,只有同时建立反馈机制并切实执行,才能保证评价系统的有效性。

 1反馈的内容

  反馈给教师的内容,是科学综合主观评价与客观指标,以慎重全面准确务实的态度提供,不仅包括定量的评价结果或等级,还应该包括定性的合理化评价意见与建议,以及产生评价结果的过程和有关数据。使得教师全面了解自己的教学情况,引导其分析结果及时调整教学的方式方法,继续发挥自己教学上的优势,借鉴其他老师的成功经验,进一步提高课堂的有效性和高效性。

 2反馈时间

  及时反馈才能对整个教学过程进行实时控制,教学管理者和班主任应该在第一时间收集资料和数据,对教学评价结果进行汇总和分析,出具相应的质量报告。根据长期实践与观察,在几个关键时间点上需要给老师反馈信息,全国统一自学考试时间在4月和10月,助学教学工作通常在5月至10月和11月至次年4月进行,分为日常教学、总复习、实践指导、论文开题、论文写作、论文答辩等几个重要环节,日常教学准备开始阶段把上次课程考试的结果反馈给教师做开课准备;日常教学中把到课率、学生反映、督导检查等情况反馈;日常教学结束总复习开始前提供质量报告和建议;总复习结束后公布评价等级和绩效奖励结果。实践指导和论文开题时审查老师各项准备工作并反馈审查结果;论文写作期间和答辩时提供学生评价与建议;论文答辩后及时做出情况总结提交指导教师。

 3反馈的方式

  根据不同的反馈内容和反馈时间,可以采用不同的反馈方式,例如:口头信息、纸质报告和总结座谈会。反馈人员一般为班主任和教学督导及管理者,在教学结束阶段宜采用总结座谈会把教学质量评价报告提交给每位任课教师,听取优秀教师的经验座谈,听取教师的自评总结和对教学管理环节的意见建议。只有建立在互相沟通、互相促进基础上,才能不断完善教学质量评价体系,以生为本提高教学质量、推动助学建设、促进自学考试和继续教育的发展。




"高职衔接自考本科"教育模式的定义及教学管理前提条件


 "高职衔接自考本科"教育模式主要指高职专科课程与高等教育自学考试本科课程实行学分互认的专本衔接教育模式。即在校专科学生在读专科的同时,参加为其制定的特殊优惠政策的自考本科的学习和考试,即将大部分课程作为衔接课程,纳入高职教育的课程体系,由承办学校组织教学、实践和考试。全部合格即可获得自考本科毕业证书及学位证书。由此明显看到高自考办学已从一味的只追求高通过率而转变到更加侧重教育教学过程管理,各办学方应投入更多的精力进行教学过程管理的研究、实施和改进,尽快形成统一规范的管理模式,为自学考试新政策的可持续发展注入活力。

  2.把握"五项原则"是做好教学过程管理的前提条件

  (1)坚持助学不助考的办学原则;(2)结合高职生特点及自考教育规律两个关键点组织教学活动;(3)充分发挥高校助学的强大优势,有效整合优质教育资源为我所用;(4)提高管理者对国家政策的解读能力,培养规范管理素养,树立服务管理意识;(5)正确引导学生保持勤奋自律、公平竞争的学习心态,强化学生在学习过程中的表现,以培养综合能力为重。

  2.制度建设是考量教学管理水平的有效法宝

  2.1 强化管理,制度在先

  新政策的出台已大大改善了自考一贯存在的体制制约因素多、专业体系涉及面广、考生基础参差不齐、办学条件差异等弊端,但新形势下的新矛盾不可避免,因高职生专本同读的特点,尚存在着专业衔接不畅,时间与精力有限等矛盾点,从而产生诸多的教学冲突,专本科各自要求的教学环节交错,教师难教、学生难学、管理难做。要想从复杂的头绪中理顺各种工作关系,忙而不乱,就需要有周密的工作计划,形成系统化、程序化执行模式。只有制度在前,服务到位,管理才能生效。

  2.2 分工明确,责任到人

  自考助学管理工作环节繁多,运行周期与普通高校不同,即相对独立又有交叉,几乎每天都涉及到特殊的教学管理现象,因此有必要将师资管理、日常管理、成绩考核、教材分配、新生指导、毕业生工作、教学督导、科目报考及资料建档等各环节工作进行严格的责任分工、落实到人,并逐条形成文字表格公布于众,使繁杂的工作进程一目了然,达到互相监督、共同协作的目的。