乡村教学中自考数学教育的探讨

2019-06-18
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学生“自考”法研究的背景及其意义

  近几年实施的《新课程标准》指出:“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”而现行的教学方式为传统的“平行分班”,由于学生的认知水平有很大的差异性,如果按着中等的学生上课,长期下来必然形成一部分学生吃不饱,一部分学生吃不了。优等生没有动力,冒不了尖,而后进生最基本的知识也掌握不了,给以后的学习和相关科目的学习带来困难,不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发挥。因此,笔者打算摸索一种新的教学方法,实施学生“自考”,以激发学生的学习积极性,充分发挥个人的创造能力,激发创新思维。

  2 培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯

  笔者在研究数学“自考”的教学中,把班级学生进行分层“自考”和分层辅导,培养学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,激发学生的求知欲望。

  所谓“自考”就是学生自己出题自己考,农村中学学生数学基本能力普遍较差,基础较薄弱,特别是高中学生(生源影响),为了提高他们学习数学的兴趣,提高他们的学业成绩,教师就必须在考虑个体差异基础上进行有效的教学,制定教师与学生所共同遵守的教学行为规则,合理有效的安排时间,对典型的习例题,在讲解的基础上,根据题目的难易程度提高不同层次的要求,把该题当作学生自己出的考试题,连同他们自己收集到的“好题”一并抄在专门的考试本上,以备考试。教师每周、每月定期或不定期的进行抽考。

  3 学有价值的数学,让学生感受成功,增进其自学的信心

  《新的課程标准》提出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。“有价值的数学”不仅指相关的数学知识的学习,还要有助于学生健全人格的发展和积极向上价值观的形成,有助于数学情感、态度、价值观的培养。“必要的数学”最基本的是学生从自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和运用数学,逐步领悟学习数学与个人的关系,感受成功,增进自信。

  美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出:“许多学生在学习中未能取得优异的成绩,主要不是学生智慧能力欠缺,而是由于未能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。”“自考”就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。

  原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内,把教学目标分层化解于教学内容的安排,作业练习的布置,思想感情的教育和学习方法的指导之中,学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。