如何推动自学考试的可持续发展

2019-06-26
来源:

1教育理念的创新

   长期以来人们更倾向于将“自考”视为一种考试制度,而忽视了其固有的教育属性。教育的根本目的是提高人自身的综合素质,发展教育也要坚持以人为本。“自考”过去主要以学历应试为目的,新形势下,应树立培养自考生实践能力和综合素质的教育理念。科学的教育理念是“自考”教育事业健康发展的指南,高校在开展社会助学的过程中,不能片面追求自考生通过率,而要采取切实有效的措施注重自考生实践能力和综合素质的培养。同时,我们也要充分认识到“自考”宽进严出的特征所带来的社会生源结构多元化特点。因此,高校在开展社会助学教学活动中既要针对这些多元化学生的特点,注重因材施教,增设多种选修科目,构建多元化的课程体系,以保证“自考”人才培养的专业质量水准。另外,针对“自考生”的课程设置和教材内容应突出区域特色和多样化,要既能满足不同地区社会发展和自考生学习的需要,也能满足不同年龄、不同起点自考生的多层次、多形式的学习选择与要求。

  2教育质量管理体系的创新

   在当今高等教育办学模式多元化的新形势下,提高教学质量恰是保障“自考”市场竞争力、促进其健康可持续发展的关键所在。在提高教育质量方面,我们不妨借鉴国外高校在教学管理改革中引进的全面质量管理的理念和模式。全面质量管理源于企业界,是指一个组织以质量为中心,以全员参与为基础,目的在于通过顾客满意和本组织所有成员及社会受益而达到长期成功的管理途径。企业向“顾客”提供优质的产品和周到的服务,通过合理配置各项资源,以最经济的手段生产出顾客满意的产品,使企业和社会均受益,从而保证企业获得成功与持续发展。我们完全可以以这一理念来革新“自考”的教育质量管理体系,从而把自考中的社会助学看成一种服务活动,自考生是服务的对象,而教育质量就是连接学校和自考生之间的一条纽带。以全面质量管理为指导思想来构建全员参与、全程监控、质量持续改善的“自考”教育质量管理体系,从而促进高校在自考助学中的教学计划、教学内容、教学方法、考查办法、课程设置、专业设置和人才培养模式等的全面改革创新。

  3教育形式和内容的创新

  当前,在国家越来越强调应用型人才培养的社会背景下,自考教育的重心已经从单纯性理论考试向培养考生创新能力转移,并增加过程性实践考核。长期以来,我国高等教育的一个通病就是学校教育与社会需求相脱节,应用型人才匮乏。为此,我们可以在自考教育过程中引入职业技能培训和证书考核,借此来丰富自考的教育内容,创新自考的教育和考核形式。在现代人才观的指导下,自考教育更加注重其人才培养特色,主要培养具有良好职业道德的应用技术人才,突出知识与能力并重、学历证书与资格证书并重的教育新特点。为此,要在教育内容、形式上进行不断改革和创新,以实现从重知识到能力和知识并重的转变,开设职业技术和技能课程,在确保学历教育基本标准的前提下将职业资格证书的考试课程选择性纳入学历教育的培养计划,探索实行“自考课程”与“考证课程”互认,如生物技术专业自考生取得某资格证书后可申请相应自考课程的免考。

  4教育途径的创新  

传统的“自考”教育途径主要是开办统一面授的助学班。目前,助学班又分为全日制助学班和业余制助学班,前者主要针对中职、高职及高考落榜生等自考群体,后者则主要是相关行业的在职人员等。虽然在助学班可以通过教师们的面授让学生获得相关课程知识、学习方法等,并在课堂上实现教学互动,但由于讲授时间和空间等因素影响,其教学范围、教学手段、教学过程都受到了不同程度的限制。当前信息技术的不断发展,尤其是近年来慕课和微课程的兴起,为“自考”开拓新的教育途径提供了极大的技术支持。将大数据和云计算技术应用起来为教育服务,从而发展成“在线学习”新途径概念,可为学习者提供一个资料丰富、功能强大、资源共享、安全可靠的学习环境,满足不同学习者的个性化学习需求。在新媒体学习环境下,自考生可根据自身的学习特点和兴趣,自主选择学习内容、学习资源和学习进度等来建构自己的知识体系,从而激发自考生学习的自主性和积极性。借助网络学习平台,自考生可以开展师生间、同学间的实时互动交流,这种宽松自主的学习途径极大地提高了自考生的学习兴趣和效率。