高等院校提升自考助学教学质量的几点建议

2019-06-26
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1.树立全新的自学助学理念。自考助学质量的高低无外乎从两个方面衡量:一个是课程考试通过率,另一个就是学生本身能力和素质的提高程度,这直接关系到学生就业能力和未来的发展。因此,必须采取综合措施,全面提高自考生的综合素质,需要社会、考生及家长与办班高校通力协作。而高校作为自考助学的主体,在开展自考助学活动中不能片面追求通过率而落入应试教育的窠臼,应把高等教育自学考试改革为高等自学考试教育,充分发挥助学院校的作用,把德育、素质教育渗透到助学全过程。

  2.合理开设专业。目前,高校自考助学开设专业方面存在一定不合理现象,个别高校不顾自身师资力量和教学设施条件,开展虚假宣传和欺骗性承诺,一味开设热门专业,追求招生人数,这样不仅造成生源紧张,也使得自考助学质量下降,造成恶性循环。监管部门应严格加强开设专业的资审和办学过程的监管,确保专业协调发展,保证自考助学的可持续发展。高校必须结合自身的优势和特色,根据社会需求,调整自考助学的专业层次机构和学科门类结构,及时开考新专业,调停旧专业,实现所培养出来的人才学以致用、充分就业。也可以尝试让社会资源参与进来,使校内自考助学与其他教育形式实现联系和沟通,完善自己的教育功能。

  3.规范教学质量监控体系。(1)规范管理,建立健全教学管理体系。现阶段,各高校针对自考助学班级基本上都配备了专职班主任和辅导员老师,但自考助学班的学生在上课和参加班级活动时,思想观念有着一定的差别。若照搬普高学生教育管理倡导“三自原则”,即“自我管理、自我服务、自我管理”显然是不行的。高校自考助学管理部门应在普高学生管理经验的基础上,结合高校校内自考助学的特点,制定相应的规章管理措施,建立起一整套行之有效的管理模式和体系,既能体现严格的制度管理,又具有一定的“激励性”和“导向性”。(2)稳定师资及管理队伍。高校应对自考助学配备专职辅导员或班主任,将自考助学纳入院系的正规管理范畴,班主任或辅导员老师要具有敏锐的洞察力和责任心,对其心理和学习状态给予足够的关注。另外在不影响全日制本科生教学任务的前提下,院校应合理调配高校教师资源,并且选拔责任心强、业务水平高、教学效果好的优秀教师担任自考助学班的任课教师;也可以聘请离退休教师、政府、企业等一些有丰富教学和实践经验的人员担任主讲教师。这些措施不仅可以弥补师资的不足,而且可以充实、丰富教学内容,有效提高教学质量。(3)加强教学督导保障体系建设。高校校内自考助学就是作为一种教育形式,其育人功能通过考生自学和学校助学的教育过程来实现的,因而完善督导保障体系对于提高自考助学质量、促进校内自考助学的健康发展有着重要的意义。完善的督导保障体系要求教师、学生、教辅人员、教学管理人员以及所有为教学服务的人员参与并接受全员式管理,一切为教学质量服务。具体教学督导方式可通过听(听课、召开座谈会听取师生的反映)、查(抽查教案、学生作业、实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等)、评(对教学条件、状态、效果进行评价)、点(对班级上课人数进行点名,采取末位处罚制度)等多方面、多层次执行。这样可以使得相关管理部门、任课教师和同学在思想上充分重视起来,有利于提高自考助学教风和学风。