论述隐性课程在实践中如何开发和运用?

2019-07-03
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7.论述隐性课程在实践中如何开发和运用?

8.建构主义教学观有哪些基本主张?形成了哪些典型的教学模式?

7.论述隐性课程在实践中如何开发和运用?

答:含义:隐性课程是学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。

    开发:课程开发者与实施者要增强反省意识;

    要基于对学习的理解而创设自由、民主、开放的教育情境;

    要明确隐性课程的主要范围和类型,有针对性的进行开发与设计;

    有选择地利用哲学、社会学、心理学等领域的研究成果,提升对课程话语的理解。

8.建构主义教学观有哪些基本主张?形成了哪些典型的教学模式?

    答:主张:学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程;教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程;学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成,教学策略以学习者为中心。

“情境教学”:创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义。

“随机访问教学”:对同一教学内容,在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现,以使学习者对同一内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构。

“支架式教学”:通过提供一种恰当的概念框架帮助学习者理解特定知识、建构知识意义。

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