高职自学考试与中等教育沟通的所应做好的建设

2019-07-03
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(一)学习环境的建设

  首先,高职院校在自学考试与中等教育沟通过程中,应该明确相应的责任,并制定更加完善的制度。高职自学考试与中等教育沟通过程中其最大的障碍就是制度问题,这涉及到两个系统的领域问题,所以政府机构也需要承担起高职自考沟通过程的责任。政府机关在沟通过程中需要强化市场监控,以及经济调节的职能。同时协调各个部门之间的关系,强化两个沟通过程中的力度,配合高职教育自学考试与中等教育之间的衔接工作。同时要制定相关配套的制度,明确各个部门的责任,加大惩罚的力度,有效的提高政府的职责。

  其次,为了提高学生的学习环境,建议扩大校企合作,充分利用好外界的实训机会。因为社会上对人才的需求逐渐的提高,而高职教育自学考试与中等教育衔接过程中,院校应该更加注重与企业之间的联系,与市场中某一个行业达成共识,建立完善的实训基地,以此实现校内与校外实训基地的互补。而且,校企联合,不仅仅能够为学生提供更多的实践机会,还能够让学生形成产业链学习模式,促进学生创新发展,有效提高学生自考的能力。同时学生还能够通过校企的联合,尽早了解产业与行业的特点,积极引导学生对自己未来的发展进行规划。

  综上所述,为了能够适应当前社会的变化,高职院校在实训过程中,需要强化学生基础技能与知识的训练强度,这都是高职自学考试与中等教育沟通过程的主要核心。

  (二)知识体系的建设

  高职院校在引进自考形式之后,一般开设的自考科目都是院校成熟的专业,一般都是以传统方式为基础,实用性非常强的专业,这些专业都比较适合社会人员自学,所以相对普通高校来讲,高职院校开设的专业比较少。但是高职院校自考与中等教育沟通的过程中,需要面对的新问题就是如何为从业的人员提供更多的教育资源,而相关部门需要重新论证新专业开设的可持续性,同时要充分了解市场的需求,培养适合市场发展的人才。其次,两者在沟通的过程中一定要考虑周边经济以及城市经济发展现状,考虑教育资源以及市场产业资源的情况,以此为基础合理安排专业,科学规划教学课程,在培养人才的过程中突出职业能力,以此促进自考课程的改革[4]。最后,为了完善知识体系,需要在两者沟通过程中实现学历证书和职业资格证书的制度融合。我国的职业资格证书是教育体系之下的产物,但是其结构以及目标培养的方式都有所不同。更多的学生所选择的都是普通国家的资格证书,所以只有将升学和就业结合到一起才能够积极鼓励学生的学习信心。

综上所述,在完善知识体系的过程中,一定要强化两者之间的沟通,完善知识内部细节,让学生能够通过获取职业资格证书,实现自己的想法,让自己在市场就业的过程中更加的游刃有余。

  (三)保障体系的建设

  首先,高职院校应该完善自身的资源,在与中等教育沟通的过程中,需要充分建设适合现有市场中的专业,特别是对实践经验要求高的专业。这样在面向市场的过程中才可以提高市场的服务能力和竞争能力,而高职院校在完善教学设备的同时,也可以利用自身的实训场所,提高学生的动手能力,让学生在其中不仅能够学到更加专业的知识,还可以通过实训来提高学生的服务体系。其次,完善高职自考师资队伍的建设,提高专业理论知识。教师队伍的建设在很大程度上影响学生的学习情况和专业水平,所以在构建师资队伍的过程中,应该采取相应的方式和途径推进教师的学习能力,并且改善管理制度。可以与企业合作,让教师了解企业的发展,吸取更多的发展需求和经验,转化为教书育人的技能。最后,为了保证学生进入社会可以快速的融入到工作中,应该在教学的过程中将助学辅助与职业教育相互融合。助学辅导是高职自学考试中一个重要的环节,在衔接的过程中,教师应该注重端正学生的心理,创造公平公正的助学环境,开设多元化的面授形式,纠正教学过程中学生不良的行为。而社会助学则是高职教育自学考试中的中间环节,能够帮助学生提高整体的学习质量,并帮助学生确定考试的目标,针对脱产的学生合理安排学习时间,并按照要求对脱产学生实行技能的培训,减轻学生的学习压力。

  (四)评价体系的建設

  高等院校自学考试主要采用的是终结性的评价,就是在考试过程中通过试卷一次性的决定学生的成绩,这种方式缺乏对学生素质的综合、客观评价。而在中等教育过程中评价的方式比较多,不仅是需要针对成绩上的评价,也会对学生的整体素质通过网络形式对学生进行诊断性的点评。所以两者在沟通的过程中,应该采用多种的评价方式才能够对学生形成正确的判断。重视学生综合能力的提升,改变一次性评价的方式,摒除终结性考试的模式,应将终结性考试与过程性考试融为一体,两者并存,实现目标的管理。让学生在个性养成上有所提高,成为优秀的综合性人才。

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