如何从教学管理、教学观念、和课程设置等方面来提高自考在民办高校中的教学质量和通过率

2019-07-13
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1.完善民办自考院校的内部治理结构

   大多数自考助学机构(以下简称民办自考院校)都是由私人老板投资建立的。我国目前的民办自考院校董事会成员中基本上是投资人和投资人的近亲属组成,优秀教职工和社会上有经验人士的参与很缺乏,这势必影响了科学的决策观,由此造成家族化管理的普遍盛行。出资人通过家族化的管理模式,可以强化对学校的控制权,这使得办学宗旨和办学目标全凭出资人的个人意志左右,容易发生违背教育教学的规律,导致以营利为唯一目的的违规办学行为。针对这个现象,有以下两个措施:

   1.1在民办自考院校内部设置一整套新型的管理模式

   这一整套新型的内部管理制度涉及到如何协调各方(包括投资人、董事会、校长、教师、学生、家长等)利益关系的制度安排。具体来说就是指高校内部的领导管理制度、组织机构设置及其责任范围和相互关系的总称,是民办自考院校内部各利益主体参与学校重大决策的结构和过程。建立能够保证具有办学活力、社会责任感和影响力、办学水平、教育质量的民办高校管理模式,这种模式是在董事会领导下的院长负责制,明确董事会、院长各自的权利、责任和义务。在董事会内部设立战略规划委员会、财务与预算委员会、绩效考核委员会等决策机构。

   1.2在民办自考院校内部设置一个重要的组织机构———校务委员会

   校务委员会主要是由学校资深的教师代表和行政管理人员代表,以及社会有关方面人士组成的学校内部事务管理的议事和决策相结合的组织形式。在我国民办高校内,校务委员会发挥着极其重要的作用。在建立有董事会的民办自考院校中,校务委员会的主要职责一般包括,对学校内部重大事务提出合理化建议;在院长领导下,研究和决定学校发展的重大事务;负责日常行政管理,执行董事会和校长的决定等。在未建立董事会的民办自考院校中,校务委员会的主要职责是研究、决定学校的重大事项,批准建设投资方案、组织规程和重要规章制度,聘请院长,审查批准工作计划、年度预算决算和其他重大事项等。

   2.在民办自考院校内部进行创新性改革

   2.1教学观念的创新

   自学考试是一种考教分离的模式,所以民办自考院校的教学不应该仅仅停留在传授知识上,而应把重点放在教会学生如何学习上,“真正的教育是学生自我教育教养能力的培养,, 是不教之教”。 一方面,在教学中,应该改革教学方法,废除注入式的教学,推行启发式教学,改变满堂灌的局面,重视学生的情绪情感因素,让学生在快乐中学习,由要我学转变为我要学。另一方面,针对民办高校要培养面向社会生产、服务、建设、管理等第一线人才的实际,必须注重理论与实际的结合,在理论方面“够用”的现况下,进一步加强实践教学环节,加强对学生理论知识的感性认识和创新能力的培养,并通过实验实习课等实践性教学,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

  2.2课程设置的创新

  对于自考学生来说,能否顺利拿到毕业证书的前提是通过各门课程的考试,那么对于一些基础比较薄弱的学生,就须相应的改变策略。主要是对每个专业的课程设置,课程设置可以分成三个模块,即创业教育模块、创新教育模块和综合教育模块。学生可以根据社会和个人发展的需要选择某个模块,或自行进行组合,安排自己的学习。创业教育模块培养的目的主要是让学生毕业后能适应社会并敢于自我创业,自我成长,为能够快速适应社会打下基础。因此,课程设置主要针对一些案例分析,比如应用文写作、演讲口才与技巧、管理学等。创新教育模块旨在强化基础理论教育、拓展和加深学生的专业理论水平,为学生的进一步深造创造条件。因此,课程设置主要针对公共课、专业基础课的加深与拓展,注重一些科技前沿讲座的开设。综合教育模块旨在培养学生的综合能力。学生可根据社会的需求和自己的实际情况,选择两个模块的课程,组成新的课程模块,既有基础理论课程,又有实际应用课程,最大限度地发挥自己的潜能。既为就业做好准备,又为今后进一步深造打好基础。学院也可以建立一个平台,让学生自已来选择时间、选择老师上课。

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