高等教育自学考试对教学过程和教学实践环节考核的研究

2019-08-11
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(一)对高等教育自学考试教学过程的研究

  高等教育自学考试作为一种现代教育形式,当然也就有教学过程,而自学考试的特殊性决定了其教学过程也具有特殊性。学术界普遍认为,自学考试中的教学过程和自学过程是同一过程,二者是统一的,缺一不可。任福昌把这两个同一过程概括为自学助学教学过程,强调这一过程是一种特殊的认识过程,认为这种自学助学认识具有间接性、组织性、教育性三个基本特点。[1]自学考试中教学的基本形式,是个体自学者学习、认知指定教材的过程。[2]陈斌认为,自学考试中有两种教学形式:一种是社会助学中的面授辅导形式,另一种是师生通过媒体进行间接交往的教学形式。[3]教师编写教材,是教学双边活动中教这边的活动,教的活动凝结在教材中了,个人自学者学习教材就是在接受教师教的活动,并转化为自己的学习活动。[4]张世俊认为,自学考试教学过程是以教学内容、教学手段为中介,以教材为载体,由教师的教和学习者的学所组成的双边活动过程。他认为这一教学过程有以下特点:以学生为中心展开;没有固定的教师队伍,教师的指导作用主要通过教学媒体对学生学习的指导来体现;教学过程中的教材及媒体起着比常规学校教育中的教材更突出的作用;是以统一考试科目安排为导向,学生按自身的选择而进行的教学活动过程,学生是这一教学过程的选择者、设计者,是教学过程的主体和主人;教学评价和考试,表现为平时的形成性评价和国家合格性考试两种。

  (二)对高等教育自学考试教学实践环节考核的研究

  1.对高等教育自学考试实践性环节考核内涵与目标的研究。有人认为,自学考试实践环节的考核是指在对应考者课程理论知识进行考试外,对其运用理论知识分析问题、解决问题能力的检验,考核其动手操作、解决工作和生产实践技能的环节。[6]有人认为,高教自学考试实践环节考核是要促进自考生以多种形式自主创新地学习实验知识与技能,培养自身的创新能力和整体实验能力,初步养成科学探究的习惯。他们认为实验环节考核的目标体系由实验知识和技能、实验情感两大部分组成。考核的形式有实验笔试与实验室操作测验两种。[7]

  2.对高等教育自学考试实践性环节考核意义的研究。首先,人们认为实践性环节考核是高等教育自学考试中的一个极其重要的教学环节,是相关专业考试计划中所规定的不可缺少的组成部分,是主考学校的工作职责之一,[8]是实现考试专业或课程目标的重要步骤,是保证考试质量的重要方面,[9]是自学考试向科学评价制度发展的需要。[10]其次,人们认为搞好高等教育自学考试实践性环节考核有利于培养自考生的创新意识,促使自考生理论与实践相结合及主体性的建立,有利于促进学生全面发展。此外,还有一些人指出,搞好高等教育自学考试实践性环节考核是经济社会发展对实用性人才的需要。

  3.对高等教育自学考试实践性环节考核的现状与问题研究。人们认为,自学考试在实践性环节考核中,不断增加了实践性环节考核的内容,实践性环节考核走向规范化。但实践性环节考核同时也存在着不少问题:一些主考学校和考生对实践性环节考核重视程度不够;难以确定实践性环节考核中的质量标准;难以解决考生的分散性与实践性环节考核方式的集中性矛盾;学校设备消耗大、考生管理难度大、理论教学和实践性环节考核难统一、基础教学与技能训练的关系难以处理等诸多问题还有待解决;国家对自学考试实践性环节考核概念、要求的规定普教化;实践性环节考核的质量两极分化严重;考试大纲常跟不上趟;重考核轻培训;考核模式单一;实习鉴定和毕业论文中诚信缺失问题严重。

  4.对如何加强自学考试中实践性环节考核的研究。人们对加强高等教育自学考试实践性环节考核提出了一些基本措施:以国家有关规定为指导,有一定实践经验的教师担任指导教师;对自考实践性环节考核要有计划;主考院校公布论文题目和考生的论文研究方向是多样化、多向化的;不随便变动主考院校对实践性环节考核的计划和考生选择的论文题目;处理好自考实践性环节考核与全日制普通高等教育实践性环节及考生的共性与个性等问题;坚持教师是考核的主体,考生是实践的主体原则;力争做到以考养考;评分标准合理[17];结合自学考试具有的特点,做好实践性环节考核工作[18];考核的各个环节,既要严密组织,又要方便考生[19];确定“以人为本”的教育观,构建新的测试目标体系;努力开发实践课程学习和课件[20];规范实践环节考核大纲;加强实习基地的建设;提高实践环节考核的辅导效果[21];开展实践教学的教研活动[22];增加企事业单位对实践性环节考核支持的责任感和使命感。[有人从实验室管理与建设、考核管理与科研工作三个方面构建了自学考试实践性环节的评估指标体系。